АКСИОЛОГИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОБЛЕМА ЕГО НЕПРЕРЫВНОСТИ

Целью статьи является анализ аксиологических моделей образования в контексте проблемы его непрерывности. Автором осуществлён социально-философский анализ основных ценностных моделей образования: теоцентрической, социоцентрической, натурцентрической и антропоцентрической. Также был обобщён опыт функционирования частных педагогических систем, базирующихся на данных ценностных моделях. Проведённый анализ показал, что каждая из перечисленных выше ценностных моделей образования обладает определёнными преимуществами и недостатками. При этом ни одна из них не существует в чистом виде, хотя в образовательном процессе всегда имеет место та или иная аксиологическая доминанта. Автором сделан вывод, что следование за ценностным приоритетом той или иной аксиологической модели образования при его обогащении элементами других моделей обеспечивает развитие образовательного процесса и его непрерывность, которая позволяет удовлетворять трансформирующиеся в процессе жизни образовательные потребности человека и общества. Этот вывод имеет существенную практическую значимость для подготовки программ и проектов развития образовательных организаций и образовательных систем в части их целеполагания и выбора средств достижения сформулированных целей и задач.

аксиологические модели образования, теоцентрическую модель, социоцентрическая модель, натурцентрическая модель, антропоцентрическая модель, непрерывное образование

1. Бакурадзе А. Б. Аксиологические основания управления социальной организацией: философский анализ: дис. … док. филос. наук. М., 2015. 324 с.

2. Дьюи Д. Школа будущего [Электронный ресурс] // Народное образование. 2000. № 8. URL: http://jorigami.ru/PP_corner/Classics/Dewey/Dewey_Schools_of_Future.htm (дата обращения: 29.12.20118).

3. Корчак Я. Как любить ребёнка [Электронный ресурс] // Библиотека Максима Мошкова [сайт]. URL: http://lib.ru/KIDS/KORCHAK/rebenok.txt_with-big-pictures.html (дата обращения: 12.04.2018).