philosophСовременные философские исследованияContemporary Philosophical Research2949-51212949-5148State University of Education10.18384/2310-7227-2015-4-135-142philosoph-915Research ArticleРАЗДЕЛ IV. ФИЛОСОФИЯ НАУКИ И ТЕХНИКИФИЛОСОФСКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АНТРОПОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЗНАЧЕНИЯ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ В ПРОЦЕССАХ СОЦИАЛИЗАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯPHILOSOPHICAL AND METHODOLOGICAL BASES OF ANTHROPOLOGICAL AND PEDAGOGICAL VALUE OF RUSSIAN FOLK TALES IN THE PROCESS OF DISABLED SCHOOLCHILDREN’S SOCIALIZATIONКоваленкоСергей ВладимировичKovalenkoS. .kovalenkosv2014@gmail.comМосковский государственный областной университетРоссияMoscow State Regional UniversitRussian Federation20150701202304135142Copyright © Коваленко С.В., 20232023Коваленко С.В.Kovalenko S...Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.philosmgou.ru/jour/article/view/915

Статья посвящена проблеме методологии философско-антропологического анализа использования педагогического потенциала русской народной сказки в процессах воспитания и обучения школьников с ограниченными возможностями здоровья как методического приёма их социализации. Традиционная методология педагогического процесса характеризуется высокой степенью специализации по предметам, что часто становится причиной отчуждения школьников с ограниченными возможностями здоровья от учебного процесса. Методология философско-антропологического подхода даёт возможность перехода к инновационным методам преподавания, основанным на стимулировании эмоционально-чувственных потребностей школьников с ограниченными возможностями здоровья в мотивации к обучению и социально-профессиональной самореализации.

The article is devoted to the problem of philosophical and anthropological analysis of the use of pedagogical potential of Russian folk tales in the process of education and training of pupils with disabilities as a methodical reception of their socialization. Traditional methodology of pedagogical process is characterized by high degree specialization in subjects that frequently alienates pupils with disabilities from educational process. The methodology of the philosophical-anthropological approach allows the necessary transition to innovative teaching methods based on promoting the emotional and sensory needs of pupils with disabilities in their motivation to learn and socialize.

методология философско-антропологического подходаантропологопедагогическая методикабиогеохимическая энергиясамоорганизациярусская народная сказкаэнергия культурыдуховные ценностикультураthe methodology of philosophical-anthropological approachanthropological and pedagogical methodsbiogeochemical energyself-organizationRussian folk talethe energy of culturecultural valuescultureReferencesБелик А.А. Измененные состояния сознания как междисциплинарная область исследования // Белик А. А. Личность, культура, этнос: современная психология. М.: Смысл, 2001. С. 526-537.Белик А.А. Измененные состояния сознания как междисциплинарная область исследования // Белик А. А. Личность, культура, этнос: современная психология. М.: Смысл, 2001. С. 526-537.Бердяев Н.А. Философия свободы: Смысл творчества. М.: Мысль, 1989. С. 298.Бердяев Н.А. Философия свободы: Смысл творчества. М.: Мысль, 1989. С. 298.Боринская С.А., Хуснутдинова Э.К. Этногеномика: история с географией // Человек. 2001. № 1. С. 19-30.Боринская С.А., Хуснутдинова Э.К. Этногеномика: история с географией // Человек. 2001. № 1. С. 19-30.Вернадский В.И. Размышления натуралиста // Научная мысль как планетное явление. Кн. 2. М.: Наука, 1977. 191 с.Вернадский В.И. Размышления натуралиста // Научная мысль как планетное явление. Кн. 2. М.: Наука, 1977. 191 с.Иванова Н.Н. Особенности приобщения к православной культуре детей с ограниченными возможностями здоровья // Молодой учёный. 2014. № 19. С. 547-549.Иванова Н.Н. Особенности приобщения к православной культуре детей с ограниченными возможностями здоровья // Молодой учёный. 2014. № 19. С. 547-549.Кант И. О педагогике // Трактаты и письма. М.: Наука, 1980. 712 с.Кант И. О педагогике // Трактаты и письма. М.: Наука, 1980. 712 с.Кершенштейнер Г. Школа будущего -школа работы. [Электронный ресурс]. URL: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/galag/27.php_ (дата обращения: 23.10.2015).Кершенштейнер Г. Школа будущего -школа работы. [Электронный ресурс]. URL: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/galag/27.php_ (дата обращения: 23.10.2015).Коваленко С.В. Антропологические основы ноосферогенеза. М.: Флинта, Наука, 2005. 288 с.Коваленко С.В. Антропологические основы ноосферогенеза. М.: Флинта, Наука, 2005. 288 с.Левин К. Разрешение социальных конфликтов / Пер. с англ. СПб.: Речь, 2000. 408 с.Левин К. Разрешение социальных конфликтов / Пер. с англ. СПб.: Речь, 2000. 408 с.Лоренц К. Человек находит друга. М.: Москва, 1992. 63 с.Лоренц К. Человек находит друга. М.: Москва, 1992. 63 с.Митрополит Минский и Слуцкий Филарет. Вступительное слово // Православное учение о человеке: избранные статьи. Клин: Христианская жизнь, 2004. С. 5-17.Митрополит Минский и Слуцкий Филарет. Вступительное слово // Православное учение о человеке: избранные статьи. Клин: Христианская жизнь, 2004. С. 5-17.Поппер К. Логика и рост научного знания. Избранные работы / Пер. с англ. М.: Прогресс, 1983. 605 с.Поппер К. Логика и рост научного знания. Избранные работы / Пер. с англ. М.: Прогресс, 1983. 605 с.Слепович Е.С., Поляков А.М. Работа с детьми с интеллектуальной недостаточностью. Практика специальной психологии. СПб.: Речь, 2008. 247 с.Слепович Е.С., Поляков А.М. Работа с детьми с интеллектуальной недостаточностью. Практика специальной психологии. СПб.: Речь, 2008. 247 с.Толстой Л.Н. Крейцерова соната. [Электронный ресурс]. URL: http://az.lib.ru/t/tolstoj_lew_nikolaewich/text_0240.shtml_ (дата обращения: 23.10.2015).Толстой Л.Н. Крейцерова соната. [Электронный ресурс]. URL: http://az.lib.ru/t/tolstoj_lew_nikolaewich/text_0240.shtml_ (дата обращения: 23.10.2015).Уайт Л. Исторические корни нашего экологического кризиса // Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. М.: Прогресс, 1990. С. 199.Уайт Л. Исторические корни нашего экологического кризиса // Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. М.: Прогресс, 1990. С. 199.Clynes M. Music beyond the score. Communication and Cognition. 1986. № 19. P. 169-194.Clynes M. Music beyond the score. Communication and Cognition. 1986. № 19. P. 169-194.Kottak С. Р. Anthropology: The Exploration оf Ниmап Diversiti. М.У: McCraw-Нііі, 1994. 514 p.Kottak С. Р. Anthropology: The Exploration оf Ниmап Diversiti. М.У: McCraw-Нііі, 1994. 514 p.Maslow A. Motivation and Rersonality. N.Y., 1997. 336 p.Maslow A. Motivation and Rersonality. N.Y., 1997. 336 p.Schwartz Anthropology and Psychology // New direction in Psychological Anthropology / Ed by Theodor Schwartz, Geoffry M. White, Katheine A. Lutz. Cambridge: Cambridge University Press, 1994. 329 p.Schwartz Anthropology and Psychology // New direction in Psychological Anthropology / Ed by Theodor Schwartz, Geoffry M. White, Katheine A. Lutz. Cambridge: Cambridge University Press, 1994. 329 p.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.