В статье анализируются трансформа- ционные процессы, происходящие в деятельности на- учно-образовательных школ в период смены научных парадигм. Автор обосновывает вывод, что в этот период трансформируются предметно-логическая, социальная и личностно-психологическая составляющие данной деятельности. В статье также утверждается, что транс- формация деятельности научно-образовательных школ в процессе смены парадигм может стимулироваться и внешними факторами, такими, как идеологическое дав- ление, прямое вмешательство государства в научную де- ятельность и пр. В статье делается вывод, что дальней- шая судьба научно-образовательных школ после смены парадигм может складываться по-разному: они либо пре- кращают своё существование, либо находят себя в новой парадигме, либо продолжают сохранять идеи прежней парадигмы.
The article analyzes the transformation processes taking place in the activities of scientifi c and educational schools in a transitional period for scientifi c paradigms. The author substantiates that it is subject-logical, social, and personal psychological components of research and educational activity that are transformed in this period. The article also argues that the transformation of research and educational schools during the paradigm shift can be stimulated by such external factors as ideological pressure, direct government interference in scientifi c work, etc. The article concludes that the future development of research and educational schools following the change of paradigms can be different: they may either cease to exist or fi nd themselves in a new paradigm, or continue to maintain the idea of the old paradigm.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.